Việc Lịch sử trở thành môn thi chính thức trong kỳ thi THPT non sông năm 2017 đã tạo chuyển biến hăng hái trong việc dạy và học để thích nghi với yêu cầu bình chọn của kỳ thi này.
Chuyển biến tốt
Phản hồi về trạng thái dạy và học Lịch sử trong trường đa dạng bây chừ, GS. Vũ Dương Ninh, giảng viên ĐHQG Thủ đô nghĩ là, sách giáo khoa cũng như giờ giảng của không ít thầy giáo Lịch sử bấy lâu đã trở nên buồn chán, chắc nịch. Quan niệm khá chung là học Sử chỉ cần học thuộc đã biến bao học sinh thành những “con vẹt”, mà những “con vẹt” này cũng không nhắc lại đúng những vấn đề cần thiết.
“Hàng chục năm qua, môn Sử đã chịu hậu quả nguy hại của chủ trương thi và không thi, thi luân phiên giữa Sử và Địa hoặc chỉ được coi là môn thay thế cho ngoại ngữ khiến địa điểm môn học suy giảm dần”, GS. Vũ Dương Ninh nhấn mạnh.
Cô Lê Thị Thu, Tổ trưởng Bộ môn Lịch sử Trường THCS-THPT Nguyễn Tất Thành (Thủ đô), thể hiện sự quan trọng kỳ thi THPT đất nước năm 2017 đã sản xuất phổ biến thay đổi trong dạy và học, khác biệt là với môn Lịch sử ở trường phổ quát bây giờ. Theo cô Thu, sự thay đổi này có tính 2 mặt. Thứ nhất, tạo ra sự dịch chuyển, hạn chế nhạo được hiện tượng học lệch, học tủ của sinh viên. Thứ hai, nhân tố này cũng phần nào tạo nên sức ép cho các em.
Còn một thầy giáo Lịch sử Trường THPT Phan Huy Chú (Hà Nội) cho nhân thức: “Nhiều năm dạy ở bậc rộng rãi, tôi vẫn thấy các em không phải là không yêu Sử nhưng vì phải dành đầu tiên bỏ ra phổ thông thời gian cho các môn học khác để thi đại học nên không Để ý môn học này. Đương nhiên, với tinh thần về tầm cần thiết của môn học, tổ chuyên môn của Trường vẫn luôn có giải pháp để kéo các em tới với Lịch sử. Các em được hướng dẫn tự khai thác, giải quyết thông tin trong và ngoài sách giáo khoa để nhân thức vận dụng kiến thức làm bài thi, dù đó là tự luận hay trắc nghiệm. Hiện thời, với vai trò của môn thi chính thức, động lực dạy và học của cả sinh viên cũng như thầy giáo đều tăng lên”.
PGS. TS Hà Minh Hồng, Trưởng Bộ môn Lịch sử Việt Nam của Đại học KHXH&NV (ĐHQG TPHCM) nghĩ là cái có lí ở đây chính là việc thi cử cần phải đổi mới, trong đó cần những cách thức phá tan vỡ phương pháp thi truyền thống đã quá cũ kỹ, không còn phù hợp. Phải thay đổi để nó có thể đồng bộ với các môn khác chứ với trạng thái học và thi Sử như bây chừ thì cứ kéo dài khoảng cách thức giữa các môn chính, môn phụ.
Theo ông Hồng, việc thi trắc nghiệm hay không trắc nghiệm sẽ có đa dạng nhìn kiếm được khác nhau. Nhưng có một dẫn chứng là ở cuộc tranh tài Olympic các môn kỹ thuật Marx-Lenin, trong đó có một phần Lịch sử hoặc các môn Triết học, Kinh tế chính trị… thì vẫn có cách thức thi trắc nghiệm.
"Việc dùng chế độ thi trắc nghiệm để bình chọn vẫn khôn xiết chính xác mà không có vấn đề gì", PGS.TS. Hà Minh Hồng nói.
Để Lịch sử không còn là môn phụ
GS. Vũ Dương Ninh cho rằng, để môn Lịch sử trở thành thú vị hơn, cần phải đẩy mạnh giảng dạy mảng văn hóa, lối sống. Tiết học sẽ sinh động hơn nếu như sinh viên được tò mò những gì rất đời thường, gắn bó với chính cuộc sống của các em duyệt y những nét văn hóa trong dĩ vãng, chứ không phải chỉ học lịch sử, chính trị.
Nhấn mạnh việc yêu cầu phải đổi mới trong thi môn Lịch sử, GS. Vũ Dương Ninh nghĩ rằng: “Đề thi dài dòng, thời lượng 180 phút là không thích hợp, cần thu gọn hơn”.
Hình như đó, việc "học vẹt" không đem lại hiệu quả, rộng rãi sinh viên thi Sử nhưng lẫn lộn về hero lịch sử, về địa điểm, về nội dung các sự kiện quan trọng là hiện tượng khá tầm thường, có khi sai lầm ở mức không thể chấp nhận được. Căn nguyên, theo GS. Vũ Dương Ninh, là do chúng ta đã quá tham tri thức lịch sử cả nhân loại lẫn vietnam, kết quả là kiến thức không đọng lại bao nhiêu sau khi học sinh ra trường THPT.
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo, giáo viên Lịch sử Trường THPT chuyên Trằn Đại Nghĩa (Thành phố Hồ Chí Minh) cho rằng phần Lịch sử được thi dưới cơ chế trắc nghiệm là phương án có lí.
Với chế độ thi trắc nghiệm, học sinh chẳng hề thuộc lòng quá phổ thông, chỉ cần đọc sách, hiểu bài và nhân thức gắn kết các yếu tố, suy luận để chọn lựa đáp án là có thể hoàn thiện bài thi. Điều này không ảnh hưởng việc dạy và học trong nhà trường vì các em có thể tự học, tự ôn bằng việc đọc sách giáo khoa, không hề học thuộc lòng.
Đối với thi trắc nghiệm, theo cô Thảo, việc trước tiên học sinh cần thay đổi là đọc kỹ sách giáo khoa vì nhiều phần tri thức trong bài thi đều lấy từ sách giáo khoa. Các em cần chủ động hơn trong việc khai thác và xử lý sách giáo khoa bởi đây là tài liệu cơ bản, nền móng tri thức của mọi đề thi và cơ chế thi. Thêm nữa, các em cần nhân thức suy luận phê chuẩn việc phân tách dữ liệu từ các đáp án.
Bài thi trắc nghiệm, ngoài những thắc mắc về rà soát tri thức, cần có một vài nghi vấn yêu cầu suy luận, phân tách mà đáp án khá giống nhau theo kiểu 50/50. Khi đó, sinh viên phải hiểu bài, phân tích câu tư vấn để chọn ra đáp án. Đây là những nghi vấn mà người dùng rất dễ bị mất điểm và đây cũng chính là cơ sở để sàng lọc, phân loại học sinh.
PGS.TS. Nghiêm Đình Vỳ, nguyên Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Thủ đô, người tham gia tìm hiểu về chương trình và sách giáo khoa Lịch sử, đã nêu mục tiêu, định hướng, mô phỏng dự định của sách giáo khoa mới. Chương trình sẽ được xây đắp theo hướng tích thích hợp sâu ở bậc tiểu học, mở mang tích thích hợp ở THCS và THPT, giảm tối đa sự trùng lặp không quan trọng ở các ngành học. Ở cấp tiểu học, thay vì cách thức học thông sử hiện hành, chương trình sẽ chuyển sang biên soạn các câu chuyện nữ tính, dễ nhớ, dễ hiểu; chủ đề của những câu chuyện này bám sát sự kiện lịch sử chính thống. Ở cấp THCS, môn lịch sử sẽ học theo thông sử trong khoảng cổ truyền tới hiện đại nhằm giúp học sinh nắm được hệ thống tri thức cơ bản nhất của lịch sử quả đât và dân tộc. Sinh viên THPT được yêu cầu nắm bắt sâu hơn về công nghệ lịch sử nên sẽ học theo các chuyên đề, chủ đề dựa trên tiến trình lịch sử từ cổ điển tới tiến bộ, theo các mạch chính trị, kinh tế, công nghệ, văn hóa…
Theo VGP
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét